Pressupostos e Critérios na Seleção de Plataformas e Tecnologias Digitais

A partir do questionamento: "que pressupostos e critérios devemos usar para selecionar as plataformas e as tecnologias digitais mais adequadas para desenvolver o processo de ensino e aprendizagem?", proposto pelo Professor Antônio Moreira,  o fórum de Ambientes Virtuais de Aprendizagem vivenciou momentos de muita efervescência com  discussões acaloradas sobre o assunto, embasadas não só na bibliografia proposta, mas também em outros ricos materiais. 

Entre os temas debatidos, destaco: 

• A necessidade de pensar na intencionalidade das plataformas educacionais e usá-las para atingir objetivos como conscientização cidadã e luta por um mundo melhor.

• O debate sobre o uso de redes sociais na educação e a importância de discutir seu uso em sala de aula.

• A percepção de que as redes sociais têm um papel na educação, mesmo que informalmente, e podem tanto educar como deseducar.

A seguir, listo uma de minhas participações, em que procuro responder ao questionamento inicial do professor: 

Segundo Siemens e Tittenberger (2009), as mudanças estão criando pontos de tensão em vários aspectos, entre os quais destaco a questão da utilidade versus a transformação, a pesquisa versus a resposta, o formal versus o informal, o aberto versus o fechado, o especialista versus o amador, a profundidade versus a rapidez e sugere a necessidade de se adaptar para permanecer relevante e, consequentemente, encontrar novos pontos de equilíbrio. Mas como encontrar equilíbrio nesse universo fragmentado e em constante transformação? 

De acordo com Moreira (2016), é necessário estabelecer os modelos que servirão como base para o processo de ensino antes de selecionar as tecnologias, destacando sua essencialidade, mas reforçando que o professor (AH) é o elemento central nesse processo, por isso é fundamental que o professor tenha conhecimento e utilize as tecnologias digitais adequadas. Essa ideia é corroborada por Moreira & Horta (2020) que consideram o modelo híbrido uma abordagem mais atraente, permitindo a integração de diferentes categorias sem que elas sejam mutuamente excludentes. 

De referir ainda que, segundo Moreira & Horta (2020),  “...há que se considerar a riqueza da cultura que subjaz, nos universos axiológicos atravessados por cada recurso tecnológico.” Nessa perspectiva, percebe-se que cada universo axiológico tem suas próprias visões sobre a educação e o papel das tecnologias nesse processo. Por exemplo, um universo axiológico que enfatiza a autonomia e o "empoderamento" do aluno pode ver as tecnologias como recursos que permitem ao aluno aprender de forma autônoma e colaborativa. Já um universo axiológico que enfatiza a transmissão de conhecimentos e a disciplina pode ver as tecnologias como meios para transmitir informações de forma eficiente e controlar o comportamento dos alunos. Assim, é importante considerar não apenas as características técnicas das tecnologias educacionais, mas também os valores e crenças que as permeiam, a fim de entender melhor seu impacto no processo educativo e promover uma utilização mais crítica e consciente.

Nessa linha, Siemens e Tittenberger (2009) destacam que “aplicar tecnologias sem pensar em como elas se encaixam no ambiente de aprendizagem pode ser desastroso”, daí reforço aqui a necessidade de se utilizar pressupostos e critérios a fim de selecionar as plataformas e as tecnologias digitais mais adequadas para desenvolver o processo de ensino e aprendizagem, considerando o universo axiológico norteador. Entre esses critérios, pode-se listar:

1. Objetivos de aprendizagem: as plataformas e tecnologias digitais selecionadas devem estar alinhadas com os objetivos de aprendizagem estabelecidos;
2. Características dos alunos: é importante levar em consideração fatores como idade, nível de habilidade tecnológica, disponibilidade de acesso à internet, entre outros;
3. Recursos disponíveis: deve-se considerar os recursos como orçamento, infraestrutura tecnológica e suporte técnico;
4. Interatividade/ Facilidade de uso: as plataformas e tecnologias digitais selecionadas devem permitir uma interação efetiva entre alunos e professores, bem como entre os próprios alunos, portanto devem “ser fáceis de usar” e acessíveis para todos os usuários, valorizando a centralidade no processo comunicacional (Moreira & Horta (2020);
5. Flexibilidade: as plataformas e tecnologias digitais devem ser flexíveis o suficiente para permitir ajustes e adaptações, durante o processo de ensino e aprendizagem;
6. Segurança e privacidade: as plataformas e tecnologias digitais selecionadas devem garantir a segurança e privacidade dos dados dos usuários, em conformidade com as leis de proteção de dados aplicáveis - LGPD (Brasil) e o RGPD (União Europeia);
7. Integração: as plataformas e tecnologias digitais selecionadas devem ser capazes de se integrar com outras ferramentas e sistemas (princípio da interoperabilidade). 

Portanto, reforço que encontrar equilíbrio em um universo fragmentado e em constante transformação pode ser um desafio, mas a adaptação é essencial para permanecer relevante e aqui fica o questionamento: será que sistema educacional está se adaptando aos novos contextos de forma coerente ou está apenas seguindo a moda, sem um planejamento mais consistente? 

Como você vê essa questão?